别让孩子的自我防御过火
发布时间:2018-09-17    来源:网络
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  【内容摘要】同伴关系是人际关系的主要组成部分,它在儿童社会化和身心全面健康发展过程中起着极其重要的作用。积极良好的同伴关系是幼儿心理健康发展的重要精神环境。本文通过对同伴交往中出现的“自我防御过当”这一现象的分析,探寻了培养幼儿同伴交往能力的教育策略。
 
  【关键词】幼儿   交往   自我防御
 
  交往是人的需要,也是社会对人的要求通过交往,人们能够互相交流信息和感情,协调彼此之间的关系,达到共同活动的目的。儿童心理学家马·劳迪斯·卡丹曾说:“一个社会交往能力低下的孩子比没有进过大学读书的孩子具有更大的缺陷。”同样,心理学教授玛丽亚尼·默德也曾讲过:“孩子的社会交往能力直接影响到他的学习成绩,优胜的社会交往能力能够提高幼儿的认知能力、感知能力及身体体能的发展。”现实的生活中,孩子的交往能力越来越受成人的关注,在交往方面的培养也日趋得到重视。
 
  孩子的交往一般表现在孩子与成人的交往、孩子与同伴的交往、孩子与环境的交往,其中在同伴间的交往最能体现孩子真实的交往水平和特点。因此,培养幼儿的交往能力要积极创设同伴交往的机会和环境,同时更要关注孩子们与同伴交往的过程,要善于观察,及时发现问题并给与帮助和点拨。
 
  在孩子们的自主交往中,我关注的问题往往是“交往不够主动”、“孩子不够大方”、“不会分享”等等,其实有一个问题也值得我们关注,那就是孩子在交往中自我防御过度。孩子自我防御过度就会出现攻击性行为,造成不必要的矛盾,影响孩子的交往态度,不利于孩子正确交往行为的形成。
 
  之所以会出现这一问题,笔者认为有以下几个原因:
 
  (一)家长的自我保护教育出现偏差。

  自我保护能力是一个人在社会中保存个体生命的最基本能力,在儿童的成长过程中,没有任何一位父母或老师,可以万无一失地防止所有可能发生的意外,因此加强幼儿的安全教育、培养幼儿的自我保护能力显得至关重要,这关系到每个幼儿的生存、安全与健康。
 
  现在的家长都意识到了这一点,对孩子的安全教育十分重视,但是由于过于关爱孩子,有时会导致自我保护的偏差。例如做父母的都不会希望自己的孩子吃亏,很多家长都会教育自己的孩子,当同伴欺负时一定要防卫和反击,所谓“人不犯我我不犯人,人若犯我我必犯人”。这乍听起来似乎也无可厚非,但仔细一斟酌,这样的教育隐含着“杀戮”之气,并不适合孩子们纯真的世界。甚至于部分家长会暗示或明示自己的孩子,当别人侵犯时要狠狠反击,后果家长会承担,这样的教育就出现了偏差,会影响孩子的交往态度,助长了孩子的攻击性行为。
 
  (二)孩子识别危险能力的缺乏
 
  孩子们在成人的教育和环境的影响下,自我保护意识逐渐加强,但是由于孩子年龄尚小,生活经验缺乏,导致识别危险能力的缺乏,从而出现了一些不必要的防御行为,反而引发了矛盾。这在孩子同伴间交往时比较容易出现。例如,在一次区域活动时,童童和辉辉同时在美工区里画画。辉辉先画完了一幅画,想让童童欣赏自己的画,就拍拍童童的肩膀,可是童童正兴致勃勃地画着自己的画,没有理睬辉辉。辉辉叫了几次,童童都没应,辉辉有点急了,就一边把自己的画凑到童童的眼前,一边比较重地拍了童童的肩膀,童童这下站了起来一把扔掉了辉辉的画,还一拳打在了辉辉的脸上,辉辉一下子哭了起来。当我处理这事时,童童还一个劲地说:“辉辉他打我,我才打他的。”童童显然是误会了辉辉,她把辉辉的行为看成是一种具有危险的攻击行为而做出了反击。
 
  (三)孩子防御行为尺度把握困难
 
  必要地自我防御行为也是自我保护能力重要的一部分,孩子自我保护能力的发展也带动了自我防御行为的发展。但是受年龄特点和生活经验的束缚,孩子们常常难以把握好防御行为的尺度,当防御行为过激时,就出现了防御过当,有时还可能造成比较严重的后果。例如,我曾经有一个叫陈泽的学生,他各方面的能力都比较出色,是个聪明的孩子,但是对于冒犯他的小朋友他常常会有很凶的反击,致使很多小朋友都不敢同他一起玩。记得又一次,小朋友们吃好午饭,都在阳台上三五成群地聚在一起,进行自主活动。陈泽与旁边的几个小朋友一起看书,有一个小朋友想看陈泽手中的书,遭到了陈泽的拒绝后,不高兴地用自己手中的书拍打了陈泽的头,陈泽马上跳了起来,在那个小朋友的脸上狠狠地抓了一把,结果在那小朋友的脸上留下了几道血印。事后陈泽虽然到了歉,孩子们还是疏远了他,害怕和他一起玩。
 
  由此可见,过激的防御行为不但具有危险性,而且对孩子交往能力正常地发展有很大的影响。
 
  因此,针对上述原因,我们要采取相应的措施和策略,帮助孩子学会把握自我防御的尺度。
 
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